El juego educativo
Renegade Inc. · 7 minutos de lectura · Ver en Medium
¿Por qué la educación moderna no saca lo mejor de los estudiantes o de los profesores?
Nunca antes los jóvenes habían tenido más acceso a la información gratuita. Pero, irónicamente, nunca antes en la historia de la humanidad la educación ha sido más costosa o estresante. Los niños y los estudiantes están bajo una enorme presión para actuar. Sin embargo, a menudo se les prepara para una economía que desapareció el siglo pasado. Algo anda muy mal con la educación. Entonces, ¿qué debe suceder para convertir las fábricas de exámenes en organizaciones más completas que preparen a todos los jóvenes para la vida y el trabajo en la nueva economía?
El anfitrión, Ross Ashcroft, se reunió con el autor y fundador de Learning Without Frontiers, Graham Brown-Martin , y el director de Plymouth College of Art, el profesor Andrew Brewerton , para conversar.
Reevaluando el éxito
Hoy sería difícil encontrar muchos padres que piensen que el aprendizaje de memoria y un currículo nacional estandarizado son las herramientas más efectivas para alentar a sus hijos a alcanzar su potencial único. Con este tipo de reservas en mente, muchos padres están reevaluando las nociones tradicionales de éxito incorporadas en el sistema educativo actual y están impulsando un rediseño del concepto de educación para satisfacer sus expectativas cambiantes.
Es dentro de este contexto que Graham Brown-Martin reconoce que una educación exitosa tiene que estar guiada por lo que cree que es su propósito. Sostiene que uno de los problemas en torno a la idea de que las escuelas están fallando es la forma estandarizada, a través de calificaciones y exámenes, de medir a los estudiantes.
“Realmente no entendemos hacia dónde los está llevando el sistema educativo y nos estamos perdiendo el potencial del niño”, dice Brown-Martin.
Una de las preocupaciones de Andrew Brewerton con el sistema educativo se relaciona con el tema de la colusión entre alumno y maestro. El profesor sostiene que ambos entran en una especie de relación de poder en la que el alumno trata de adivinar dos veces lo que el profesor quiere que diga. Dentro de este tipo de entorno de aprendizaje, los alumnos adaptan sus respuestas a lo que creen que el profesor quiere escuchar porque eso es lo que se les ha dicho que hagan.
Brewerton cita a la coreógrafa de danza, Pina Bausch , para ilustrar el punto. “Muy tarde en su carrera”, dice Brewerton, “Bausch dijo, no estoy realmente interesada en cómo se mueven mis bailarines, lo que me interesa es lo que los mueve” .
Singapur
Al parecer, uno de los principales sistemas educativos del mundo que ahora habla de esta obsesión por las calificaciones, la cuantificación y la medición es Singapur. En enero de 2017, el gobierno de ese país decidió eliminar parcialmente el sistema de calificaciones. Lo hicieron sobre la base del argumento de que el aprendizaje en sí mismo debería ser un fin en sí mismo y no un ejercicio persistente de marcar casillas.
El paso dado por el gobierno de Singapur no es una sorpresa para Brown-Martin, quien reconoce que el entorno educativo existente no está satisfaciendo las aspiraciones creativas y el bienestar de los seres humanos y, en cambio, se centra demasiado en satisfacer las demandas de una economía cada vez más dominada. por máquinas e IA.
La creciente comprensión es que la calidad de la educación por la que el país ha sido tan famoso en términos de calificaciones, ya no es adecuada para su propósito. Fue en el contexto de reconocer que había un nicho creativo que llenar dentro de la educación que Andrew Brewerton creó el Plymouth College of Art. La intención académica es fomentar un entorno transformador y transgeneracional.
Los comentarios que recibió Brewerton de los estudiantes han sido positivos y ha sido testigo de un desarrollo extraordinario en los estudiantes. El modelo de la Escuela de Arte de Plymouth, como sugiere Brown-Martin, podría ser el prototipo para desafiar la ortodoxia predominante donde los dictados desde arriba y la cultura de la medición continúan dejando a muchos maestros asediados.
Brown-Martin argumenta que lo que estamos viendo es una descualificación de la profesión existente en lugar de una mejora de las cualificaciones. Los profesores se están dando cuenta de que las teorías que han aprendido no se corresponden necesariamente con el oficio real de enseñar a un nivel personalizado y práctico. Estos son los tipos de habilidades que las computadoras no pueden replicar.
Medido hasta la muerte
El resultado es que los maestros están siendo medidos hasta la muerte, dedicando más tiempo a demostrar su práctica que a la práctica real. Entonces, los maestros, en efecto, se convierten en trabajadores de la línea de producción como parte de una sociedad sobredimensionada que parece estar librando una guerra no declarada contra la infancia. El ritmo de vida se acelera. Con demasiadas cosas y demasiadas opciones, los niños sienten la presión.
En su libro Simplicity Parenting , Kim John Payne nos recuerda el extraordinario poder de menos. Su idea es sencilla. No hace falta mucho para sacar a relucir la capacidad innata de innovación de nuestros hijos. Por supuesto, todo el mundo sabe que sacar buenas notas no es lo más importante de la educación porque si lo fuera no tendríamos que ir a entrevistas de trabajo. En el mundo real, son las cosas que las calificaciones no miden las que a menudo determinan nuestro éxito.
Esto plantea una pregunta interesante: ¿las escuelas que producen alumnos con buenos resultados en los exámenes necesariamente les brindan la mejor educación?
Las calificaciones académicas son una forma unidimensional de ver a los seres humanos. Andrew Brewerton argumenta que el sistema educativo debería ser para todos, pero reconoce que esta noción de éxito estrechamente definida es, sin embargo, una parte legítima de nuestra cultura, aunque no funcione para todos.
Brewerton dice que el negocio del aprendizaje es inseparable de la vida y que su propósito común es nada menos que la transformación individual, social y profesional. Cada vez que se ha introducido ese tipo de viaje de aprendizaje, se ha abierto un conjunto muy diferente de conversaciones con un número mucho mayor de personas.
¿Por qué, entonces, el gobierno del Reino Unido no cumple con su deber de alentar y fomentar este viaje de aprendizaje inclusivo?
Brewerton tiene la respuesta:
“Los ingleses tienen una especie de genio para tomar la diversidad y convertirla en jerarquía. Si piensa detenidamente en la naturaleza de la necesidad o en lo que podría ser la innovación en la educación, terminará planteándose un conjunto diferente de preguntas. No se trata solo del modelo clásico de rendimiento académico”.
negado
Brown-Martin argumenta que la oportunidad para que el sector de la educación adopte la abundancia de la sociedad de la información está siendo negada actualmente por un modelo comercial del siglo XX que intenta mantener la escasez.
BrownMartin dice:
“No estamos brindando a las personas una forma de aprovechar la abundancia del siglo XXI lejos de este modelo. Y así terminamos en esta jerarquía. ¿Se puede enseñar a emprender? No estoy seguro de que puedas.
En opinión de Brewerton, un entorno de innovación es aquel en el que se crea el espíritu empresarial o la empresa en lugar de ser enseñado. En este entendido, el emprendedor es la persona motivada que sigue su propio camino, inseparable del negocio de la vida, en contraposición a un camino que le ha sido preparado.
En ese sentido, el trabajo de un maestro no es obstaculizar el aprendizaje sino abrir campos de investigación que son personales para cada individuo. Pero, como dice Brown-Martin, el sistema de educación general, desde la primaria hasta la secundaria, hace muy poco para fomentar ese ethos.
“Lo que tendemos a hacer es restringir la curiosidad. Nos movemos positivamente contra la individualidad, la creatividad y la innovación. Si pensamos en los grandes innovadores cuando aparecen por primera vez, a menudo fueron criminalizados o considerados locos. Siempre pienso en la innovación como ser capaz de identificar los puntos que otras personas no pueden ver y luego unirlos rápidamente”, dice Brown-Martin.
¿Cómo nos alejamos de la fábrica de exámenes para nutrir a personas más completas que puedan prosperar?
Brewerton destaca una investigación interesante que dice que los jóvenes que participan en el aprendizaje de las artes y la cultura tienen un 20 por ciento más de probabilidades de votar y un 100 por ciento más de probabilidades de ser voluntarios.
También plantea algunas preguntas importantes:
“Creo que realmente vuelve a la pregunta ¿para qué sirve el sistema educativo? ¿Qué es lo que debería estar impulsando el sistema educativo? ¿Se trata de crear una capacidad humana o se trata de cumplimiento? ¿Qué es lo que esperamos de los estudiantes? ¿Los evaluamos o simplemente nos contentamos con auditarlos en varios puntos de su desarrollo?
Brown-Martin dice que la ortodoxia del establecimiento prevaleciente alienta a los niños a ser entrenados como soldados de asalto en lugar de Jedis.
“¿Va a ser útil en términos de propósito para el bienestar del planeta y mucho menos para los países individuales? Por supuesto que no lo es. De esa manera no encontraremos a nuestros innovadores, nuestros Jedi si lo prefieren”, dice Brown-Martin.
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Publicado originalmente en Renegade Inc. el 27 de marzo de 2017.
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